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2023年6月11日，沈陽，高考填報(bào)志愿招生會(huì)吉林大學(xué)攤位。（視覺中國(guó)/圖）

最早實(shí)行“自由轉(zhuǎn)專業(yè)”政策的中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)曾遇到一次危機(jī)。由于不準(zhǔn)設(shè)置轉(zhuǎn)出門檻，2013年前后，畜牧專業(yè)轉(zhuǎn)出接近40%的學(xué)生。學(xué)生人數(shù)與經(jīng)費(fèi)、課時(shí)牢牢綁定，老師們坐不住了，認(rèn)為政策制定“是有問題的”。

從數(shù)量上看，學(xué)校的管理者是在維護(hù)極少數(shù)學(xué)生的權(quán)益。自2011年中國(guó)農(nóng)大實(shí)行“自由轉(zhuǎn)專業(yè)”政策以來，每年轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生大概在300人左右。相較于全校1.4萬名本科生而言，人數(shù)少得可憐。

【資料圖】

為什么要費(fèi)力維護(hù)極少數(shù)人的權(quán)益？

鮮為人知的是，轉(zhuǎn)專業(yè)并不是一項(xiàng)探索，而是某種回溯。

20世紀(jì)初，中國(guó)高等教育剛剛誕生之時(shí)，轉(zhuǎn)專業(yè)乃至轉(zhuǎn)校都屬司空見慣。汪曾祺的夫人施松卿1939年考入西南聯(lián)大物理系后，曾轉(zhuǎn)到生物系就讀，最終又在西語系順利畢業(yè)。但1952年后，專業(yè)變成一個(gè)剛性存在，一定范圍內(nèi)的轉(zhuǎn)換專業(yè)直到1990年代才有所松動(dòng)。

轉(zhuǎn)專業(yè)政策不僅是給學(xué)生帶來二次選擇，也是在專業(yè)和專業(yè)之間尋找一種柔性的尺度。但打破剛性并不容易。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)林萬龍?jiān)谂c學(xué)院的負(fù)責(zé)人開會(huì)時(shí)，常說的一句話是：“請(qǐng)各位稍微從領(lǐng)導(dǎo)的椅子上站起來一下，想想人才培養(yǎng)怎么做。如果是你的孩子，你希望有什么樣的政策?！?/p>

私下，很多教授認(rèn)為專業(yè)區(qū)隔對(duì)培養(yǎng)通識(shí)人才阻礙很大，但在公開場(chǎng)合，他們依舊要維護(hù)專業(yè)威嚴(yán)的高墻。

不斷有學(xué)校嘗試放寬轉(zhuǎn)專業(yè)限制。2023年5月下旬，在一場(chǎng)面向優(yōu)秀生源基地中學(xué)校長(zhǎng)的活動(dòng)中，吉林大學(xué)宣布“所有專業(yè)之間可以隨意互轉(zhuǎn)”。但也有不少學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)提出更嚴(yán)苛的限制。某所高校曾試圖將過去幾年的轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)踐拿去申報(bào)教育成果獎(jiǎng)，但顆粒無收。該校一位校領(lǐng)導(dǎo)向南方周末記者表達(dá)了困惑：“要放還是收，教育界似乎沒有共識(shí)?！?/p>

與之相對(duì)應(yīng)的是，距離教育部發(fā)文同意轉(zhuǎn)專業(yè)已18年，這項(xiàng)政策本身早已深入人心，但真正意義上的“自由互換”仍鮮有高校實(shí)現(xiàn)。

第二次選擇

不是第二次，是十二次。

2023年5月21日，在那場(chǎng)面向190多位全國(guó)重點(diǎn)高中負(fù)責(zé)人的活動(dòng)上，吉林大學(xué)宣布將全面放開轉(zhuǎn)專業(yè)限制，每人有12次重新選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。據(jù)吉大教務(wù)處公眾號(hào)發(fā)布的數(shù)據(jù)，新政之下，2023年該校共有1018名學(xué)生成功轉(zhuǎn)專業(yè)。

“只要你選擇了吉林大學(xué)的一個(gè)專業(yè)，就可以選擇任何一個(gè)專業(yè)?！痹撔１究粕猩k公室主任王慶豐說。

這是十多年來中國(guó)高校放松轉(zhuǎn)專業(yè)限制的縮影。自2011年中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)行自由轉(zhuǎn)專業(yè)政策以來，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、浙江大學(xué)等眾多高校紛紛宣布專業(yè)轉(zhuǎn)出無門檻。換言之，申請(qǐng)轉(zhuǎn)出本專業(yè)時(shí)不設(shè)條件。

其中不乏更特立獨(dú)行的高校，浙江工商大學(xué)甚至允許新生報(bào)到時(shí)互換專業(yè)。在一則2016年的報(bào)道中，就有四十余位同學(xué)，在自愿互換、父母知情、報(bào)雙方學(xué)院和教務(wù)處審批同意的情況下，互相換了專業(yè)。

擁有第二次機(jī)會(huì)來之不易，但支撐學(xué)生們?cè)俅芜x擇的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。

有的學(xué)生愿意不斷迎接更加激烈的挑戰(zhàn)。中國(guó)農(nóng)大2011級(jí)學(xué)生劉竹君來自四川綿陽，從小到大她在班里一直處于中等偏上的位置。進(jìn)入電氣信息類專業(yè)后，這位喜歡競(jìng)爭(zhēng)的女生在大學(xué)物理面前感受到挫敗，“不管是看書還是上課，我都聽不太懂在講什么，很難受”。選擇轉(zhuǎn)入金融學(xué)并沒有一個(gè)看似理性的理由，而是“轉(zhuǎn)入經(jīng)管學(xué)院的人最多，金融學(xué)看上去是競(jìng)爭(zhēng)最激烈的”。

面試時(shí)，經(jīng)管學(xué)院的老師問劉竹君，你說你學(xué)得很痛苦，但看成績(jī)還挺不錯(cuò)的。劉竹君回答，“不喜歡（原專業(yè)），但我也強(qiáng)迫自己考出一個(gè)不錯(cuò)的分。”

加入一場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的游戲需要規(guī)劃和準(zhǔn)備，成績(jī)、績(jī)點(diǎn)，甚至早至入校前就要作出計(jì)劃。南京大學(xué)教育研究院助理教授劉霄在調(diào)研某雙一流大學(xué)時(shí)，一位學(xué)生告訴他，自己高考時(shí)之所以要報(bào)考商學(xué)院，是因?yàn)檫@兒的學(xué)生轉(zhuǎn)出時(shí)更具優(yōu)勢(shì)。為了爭(zhēng)取到更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，這名學(xué)生應(yīng)聘為想轉(zhuǎn)入的A學(xué)院的學(xué)生助理，并去旁聽A學(xué)院的課程。

劉霄一直沒能理解這位學(xué)生為何要從商學(xué)院轉(zhuǎn)到A學(xué)院，在他眼中，兩個(gè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)院，并沒有太大區(qū)別。但這位學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)成功后告訴劉霄，他很享受在A學(xué)院體驗(yàn)到的更精英、更高品質(zhì)的教學(xué)過程。

轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)機(jī)也可能是為了避開一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境。

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)宣布能100%實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)。2009級(jí)學(xué)生吳禮彬是典型的中科大學(xué)生。上大學(xué)前，他已立志成長(zhǎng)為一位科學(xué)家。當(dāng)他以安徽省理科第273名的成績(jī)進(jìn)入中科大最引以為傲的物理學(xué)院時(shí)，這樣的想法只增不減。

物理學(xué)院一直人才濟(jì)濟(jì)，學(xué)院老師中有17名院士，同學(xué)里隱藏著極有天賦之人。很快，當(dāng)吳禮彬看到同學(xué)可以在宿舍、自習(xí)室里，表情暢快地討論著物理問題時(shí)，他才意識(shí)到，成為科學(xué)家最為棘手的問題是，究竟要如何像他們一樣，對(duì)一個(gè)學(xué)科有如此豐沛的熱情。

“確實(shí)會(huì)存在‘逆向’的情況，從熱門轉(zhuǎn)到相對(duì)不太熱的專業(yè)。比如，有從物理學(xué)院轉(zhuǎn)到工程學(xué)院?！敝锌拼蠼虅?wù)處處長(zhǎng)曾長(zhǎng)淦告訴南方周末記者，“從功利的角度想想看，去到競(jìng)爭(zhēng)不太激烈的環(huán)境，也找到了自己的興趣，你不就是很厲害嗎？有時(shí)爭(zhēng)取第一名是很重要的?！?/p>

2013年曾有媒體報(bào)道，在中科大數(shù)學(xué)學(xué)院畢業(yè)生中，成績(jī)前10%的學(xué)生有一半由外專業(yè)轉(zhuǎn)來。

這并非偶然。曾長(zhǎng)淦分享了一個(gè)數(shù)據(jù)，2016年到2022年，共有約290位學(xué)生獲得中科大本科生的最高榮譽(yù)“郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金”，其中有39名學(xué)生轉(zhuǎn)過專業(yè)——這個(gè)1980年代設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，前三屆獲得者中，有8人后來擁有14個(gè)權(quán)威學(xué)會(huì)會(huì)士（或院士）頭銜。

那一年，吳禮彬所在的班級(jí)只有兩位學(xué)生轉(zhuǎn)出，一位去了熱門的計(jì)算機(jī)系，吳禮彬則在聽了一次與南極考察有關(guān)的講座后就到了環(huán)境科學(xué)系。雖然他沒有獲得郭沫若獎(jiǎng)學(xué)金，但在博士畢業(yè)前，他前往南極，抱著科研的崇高目的，鏟了約60公斤的企鵝糞便。

為了生源，也為了理念

不同于十年前對(duì)開放轉(zhuǎn)專業(yè)的一片叫好聲，吉大公布轉(zhuǎn)專業(yè)方案后，有觀點(diǎn)認(rèn)為，此舉是為了拯救下滑的生源質(zhì)量。2022年，該校的本科招生在河南、廣西、山西多地出現(xiàn)斷檔，斷檔分?jǐn)?shù)多出現(xiàn)在日語大類、水利大類等冷門專業(yè)上。

必須承認(rèn)的是，一個(gè)自由、寬松的轉(zhuǎn)專業(yè)氛圍，會(huì)吸引更多高考生的駐足。劉竹君當(dāng)時(shí)在山東大學(xué)和中國(guó)農(nóng)大之間搖擺不定，當(dāng)她得知山東大學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)態(tài)度較為保守后，“客觀上更偏向于進(jìn)入農(nóng)大”。

報(bào)考一所能更自由轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)校，像是擁有一個(gè)讓時(shí)間倒流的按鈕，僅需最少一個(gè)學(xué)期的努力，就有機(jī)會(huì)博回幾十分的高考分差。

在新高考之下或許尤其如此，填報(bào)志愿對(duì)高考選考科目限制日益趨嚴(yán)，而據(jù)南方周末記者不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)高校的轉(zhuǎn)專業(yè)要求中，并未對(duì)高考選考科目作嚴(yán)格限定。

林萬龍列舉了一個(gè)數(shù)據(jù)，中國(guó)農(nóng)大改革的第一年，2010級(jí)學(xué)生共有493人次提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，307人成功轉(zhuǎn)入新專業(yè)，成功率達(dá)62%。

越頭部的大學(xué)，“按鈕”的吸引力越大。劉霄記得，一位入學(xué)前就有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的受訪學(xué)生告訴他，自己是全省文科第27名，而該校的分?jǐn)?shù)線卡到26名，為了進(jìn)入該校，他放棄選擇專業(yè)的權(quán)利。

教育理念的變遷是更大的時(shí)代背景。2003年，復(fù)旦大學(xué)就開風(fēng)氣之先，讓244名學(xué)生轉(zhuǎn)到新專業(yè)就讀。

風(fēng)氣之先其實(shí)是某種回溯。中國(guó)高等教育誕生之初，就已有轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)校的情況，并且手續(xù)并不復(fù)雜。北京師范大學(xué)教育學(xué)部講師張銘雨曾統(tǒng)計(jì)，西南聯(lián)大時(shí)期，至少有一次轉(zhuǎn)系經(jīng)歷的學(xué)生（有的學(xué)生甚至轉(zhuǎn)系兩次或更多）大約占學(xué)生總數(shù)的10%。

情況在1952年后發(fā)生改變，北京理工大學(xué)教育研究院研究員龐海芍曾在接受采訪時(shí)指出，1952年進(jìn)行高校院系調(diào)整后，專業(yè)限定變死。1990年代，高校開始轉(zhuǎn)專業(yè)探索，但迄今沒能形成如歐美高校那樣更具普遍性的制度。

允許誰轉(zhuǎn)專業(yè)？

復(fù)旦開風(fēng)氣之先的兩年后，教育部出臺(tái)文件表示，學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。

政策本意是讓學(xué)生多一次選擇，但很多學(xué)校在落實(shí)時(shí)卻遇到了現(xiàn)實(shí)“悖論”——允許誰轉(zhuǎn)專業(yè)？

高校一般會(huì)在兩個(gè)關(guān)口“卡”人，一是轉(zhuǎn)出原專業(yè)時(shí)，會(huì)有成績(jī)或其他表現(xiàn)有要求；二是轉(zhuǎn)入新專業(yè)時(shí)，新專業(yè)也會(huì)設(shè)置筆試或面試等考核標(biāo)準(zhǔn)。

大部分學(xué)校還會(huì)限制轉(zhuǎn)出的比例。例如中國(guó)人民大學(xué)的規(guī)定是，學(xué)院（系）擬同意轉(zhuǎn)出的人數(shù)一般不得超過該專業(yè)本年級(jí)學(xué)生總數(shù)的10%。

“高校普遍規(guī)定，只有在原專業(yè)名列前茅，比如前10%的學(xué)生才具有轉(zhuǎn)專業(yè)資格，但真正有轉(zhuǎn)出需求的，其實(shí)是那些沒有興趣，導(dǎo)致成績(jī)跟不上的學(xué)生，在邏輯上是個(gè)矛盾?！绷秩f龍對(duì)南方周末記者表示。

而宣布放松轉(zhuǎn)專業(yè)政策的吉大，限制條件也仍然存在。在2023年該校經(jīng)濟(jì)學(xué)院公布的要求中，報(bào)名條件包括全科績(jī)點(diǎn)排名在所在專業(yè)前20%，如果曾在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或發(fā)表過論文，排名可放寬到30%。

換言之，所謂“放松”是“轉(zhuǎn)出不受限”，但“轉(zhuǎn)入需考核”。也就是“拆門不拆檻”，這是大多數(shù)高?！胺潘伞鞭D(zhuǎn)專業(yè)的側(cè)面。

中科大的老師們也注意到了類似的“悖論”。

2012年10月，中科大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心成立，是為配套轉(zhuǎn)專業(yè)政策，幫助學(xué)生找到最合適自己的專業(yè)。根據(jù)2014年《中國(guó)教育報(bào)》公布的數(shù)據(jù)，專業(yè)選擇咨詢的人數(shù)為205名，而因?qū)W習(xí)警示和預(yù)退學(xué)來咨詢的學(xué)生達(dá)409名?！爸行牡睦蠋煷蟛糠志κ菐椭型藢W(xué)風(fēng)險(xiǎn)的同學(xué)?！痹L(zhǎng)淦說，“可以把轉(zhuǎn)專業(yè)理解為一個(gè)托底政策，幫助他們順利畢業(yè)也就挽救了一個(gè)家庭?！?/p>

怎么在政策精神的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出具體的“自由”？在2011年本科教學(xué)改革年里，中國(guó)農(nóng)大給出了自己的方案：成績(jī)、申請(qǐng)轉(zhuǎn)出和轉(zhuǎn)入的專業(yè)都不受限制。為了使政策落實(shí)徹底，還要求，如果某專業(yè)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入的報(bào)名人數(shù)在該專業(yè)事前公布的既定接收名額內(nèi)，原則上應(yīng)全部接受，不得設(shè)置障礙。

中科大的做法更為直接。該校2011年招收本科生約1800名，2012年教務(wù)處提供的轉(zhuǎn)專業(yè)名額達(dá)590個(gè)，遠(yuǎn)高于192人的申請(qǐng)人數(shù)。另外，哪怕轉(zhuǎn)專業(yè)不成功，還可以通過“個(gè)性化修讀”的方式，跨專業(yè)選修課程，最后有機(jī)會(huì)獲得另一個(gè)專業(yè)的學(xué)位。

2011年，時(shí)任校長(zhǎng)柯炳生曾在中國(guó)農(nóng)大校報(bào)上詳細(xì)介紹改革的目標(biāo)。他曾在中國(guó)農(nóng)大經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工作過，出任校長(zhǎng)前，又擔(dān)任農(nóng)業(yè)部農(nóng)村經(jīng)濟(jì)研究中心主任長(zhǎng)達(dá)十年時(shí)間。他認(rèn)為，“讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)其所愛，學(xué)其所長(zhǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基本基礎(chǔ)”，但現(xiàn)實(shí)卻是，“大學(xué)新生的專業(yè)選擇，都有一定的盲目性”。

在2014年該校學(xué)生代表大會(huì)上，柯炳生再次提到“轉(zhuǎn)專業(yè)”，就是“為了幫助同學(xué)們從不喜歡的專業(yè)中解脫出來”。在柯炳生看來，“自由”代表著“越是掛科，學(xué)校越鼓勵(lì)你轉(zhuǎn)專業(yè)，因?yàn)閽炜频闹饕?，?yīng)該是不喜歡學(xué)”。

他很滿意這項(xiàng)政策，因?yàn)椤埃ㄞD(zhuǎn)專業(yè)之后）他們都很快樂，都學(xué)得很棒”。

2019年6月22日，沈陽，高考招生咨詢會(huì)。（視覺中國(guó)/圖）

選擇的勇氣

就在高校紛紛表示放松轉(zhuǎn)專業(yè)限制的過程中，另一個(gè)情況也開始被注意：政策放開后，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生并沒有大幅增多。

這正是劉霄和北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所副教授馬莉萍研究的由來。他們所調(diào)研的某雙一流大學(xué)，在2016年之前轉(zhuǎn)專業(yè)政策遵循“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的原則。具體而言，學(xué)生需提交申請(qǐng)表并經(jīng)院/系領(lǐng)導(dǎo)同意；轉(zhuǎn)入院系主要基于高考分?jǐn)?shù)、志愿排序、績(jī)點(diǎn)等進(jìn)行資格審查，根據(jù)具體接收轉(zhuǎn)入學(xué)生的人數(shù)以及筆試加面試的考核，并要求本科成績(jī)優(yōu)良；部分理工科類院系對(duì)先修課程、學(xué)科背景及績(jī)點(diǎn)有較高要求。

2016年，該校不再限制學(xué)生的轉(zhuǎn)出。

但在調(diào)研了2016級(jí)1192位新生后，劉霄發(fā)現(xiàn)，入學(xué)前有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的201位學(xué)生中，在2017年仍有131位，約65%的學(xué)生沒有申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。

究其原因，是大部分高校的“放松轉(zhuǎn)專業(yè)”，仍是“拆門不拆檻”。

劉霄的調(diào)研結(jié)果顯示，相較于失敗了的學(xué)生，成功轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生在大一學(xué)年全部課程均分上顯著更高。

另外，學(xué)生們?cè)谵D(zhuǎn)專業(yè)時(shí)也并不盲目，他們會(huì)理性權(quán)衡新專業(yè)的學(xué)習(xí)難度。一位起初想要轉(zhuǎn)到化學(xué)專業(yè)但最終放棄的學(xué)生告訴劉霄：“化院比較累，很多學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告要寫到很晚。我覺得我可能接受不了這種情況?！背酥?，父母也告誡他，說“化學(xué)有危害”。

劉霄發(fā)現(xiàn)，從入學(xué)前后對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的態(tài)度來看，截然相反的學(xué)生都有一個(gè)共性，高中階段對(duì)于大學(xué)所學(xué)的專業(yè)了解不是特別多，“入學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)的專業(yè)和之前的理解是不一樣的”。

但很難說對(duì)于專業(yè)的理解是如何形成的。中科大副校長(zhǎng)周叢照觀察到一個(gè)有趣的現(xiàn)象，“如果一個(gè)宿舍有同專業(yè)的四個(gè)學(xué)生，兩個(gè)是第一志愿錄上的，其他是調(diào)劑的，調(diào)劑的學(xué)生也不會(huì)轉(zhuǎn)出去，但要是四個(gè)學(xué)生都是被調(diào)劑的，經(jīng)常一年之后全轉(zhuǎn)光了。”

劉霄的調(diào)研對(duì)象中不乏始終堅(jiān)持要轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，但只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.87%，“他們有非常明確的職業(yè)傾向，不是為了進(jìn)入某一個(gè)專業(yè)而轉(zhuǎn)，也不是單純考慮某個(gè)專業(yè)就業(yè)好才轉(zhuǎn)，而是真的希望未來能夠在這個(gè)領(lǐng)域深耕下去。”

事實(shí)上，那些轉(zhuǎn)了專業(yè)的人，對(duì)于自己的自由選擇也并非始終堅(jiān)定。

吳禮彬轉(zhuǎn)入環(huán)境科學(xué)專業(yè)后，對(duì)該專業(yè)的興趣是慢慢培養(yǎng)出來的，“地球科學(xué)方面的課程，相較于物理學(xué)的課程不那么抽象，加上野外實(shí)習(xí)的增加，會(huì)越來越覺得自己是真正有興趣的?！蓖瑫r(shí)，他還會(huì)給自己心理暗示，“這是我選的，是我感興趣的”。

有時(shí)，轉(zhuǎn)專業(yè)成功的學(xué)生也會(huì)思索，究竟有沒有興趣這回事兒。對(duì)競(jìng)爭(zhēng)持開放態(tài)度的劉竹君，在學(xué)習(xí)金融學(xué)的過程中，“一直有焦慮，不太確定我到底真正喜歡做什么事情”。劉竹君記得，長(zhǎng)輩們會(huì)給一些建議，他們覺得，“是因?yàn)槟阍谶@個(gè)事情上沒有扎下來，沒能得到足夠的正反饋，所以也難以感受到自己的價(jià)值”。

反對(duì)者們

哪怕是最早改革的中國(guó)農(nóng)大，也不斷遭遇阻力。

2021年11月，轉(zhuǎn)專業(yè)試點(diǎn)十年后，中國(guó)農(nóng)大發(fā)布《關(guān)于規(guī)范本科生涉農(nóng)專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)的若干舉措》，提出為維護(hù)正常的教學(xué)秩序，涉農(nóng)學(xué)院凈轉(zhuǎn)出人數(shù)一般不得超過當(dāng)年學(xué)生數(shù)的35%。

林萬龍將之視為一種熔斷機(jī)制，“其考慮是，由于某些特殊原因，導(dǎo)致某專業(yè)大量轉(zhuǎn)出，甚至沖擊到專業(yè)正常運(yùn)行時(shí)，我們要有個(gè)保護(hù)措施”。他表示，但政策頒布后，并未達(dá)到這一上限。

中國(guó)農(nóng)大高等教育研究中心副教授金帷認(rèn)為，“與很多強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)導(dǎo)向的高等教育體系不同，在中國(guó)，專業(yè)建設(shè)與調(diào)整需要兼顧國(guó)家導(dǎo)向、學(xué)科知識(shí)導(dǎo)向以及市場(chǎng)需求導(dǎo)向。學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)事關(guān)國(guó)家高層次農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)。對(duì)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)做出一定比例限制，是對(duì)市場(chǎng)需求導(dǎo)向以及國(guó)家導(dǎo)向之間的有益平衡?！?/p>

這不是中國(guó)農(nóng)大第一次遭遇類似的危機(jī)。柯炳生在2021年接受一檔視頻節(jié)目采訪時(shí)曾講到，某一年，草學(xué)科學(xué)專業(yè)30位學(xué)生，填表想要轉(zhuǎn)出的人數(shù)達(dá)到二十多個(gè)，院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)、系主任急了，跑到柯炳生跟前，問可不可以限制一下轉(zhuǎn)出人數(shù)，并說草學(xué)科學(xué)其實(shí)很好，2011年之前本科畢業(yè)生就能拿到八千月薪。

柯炳生回答，“還能怎么辦，白紙黑字出去了，（要）依法治校。”

學(xué)院和專業(yè)為什么會(huì)反對(duì)自由轉(zhuǎn)專業(yè)政策？馬莉萍曾撰文認(rèn)為，至少有三點(diǎn)原因：各專業(yè)的招生名額均由相應(yīng)部門制定，自主權(quán)有限；高校內(nèi)部各院系專業(yè)的教育資源如教師規(guī)模、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等，在短期內(nèi)難以調(diào)整；很容易造成冷熱門專業(yè)分化更加嚴(yán)重。

具體而言，冷門專業(yè)如果轉(zhuǎn)出人數(shù)太多，勢(shì)必影響與學(xué)生人數(shù)掛鉤的經(jīng)費(fèi)撥款。學(xué)生變少，還會(huì)間接影響到對(duì)老師的考核。“2018年之后，政策要求教授、副教授要給本科生上課。”金帷告訴南方周末記者，“要是轉(zhuǎn)出去太多，原先一個(gè)專業(yè)有三個(gè)班，變成了兩個(gè)班，那有的老師就沒有課上。”

“熱門”專業(yè)也會(huì)有顧慮。林萬龍發(fā)現(xiàn)，“（轉(zhuǎn)入專業(yè)）會(huì)覺得不是因?yàn)槟銓?duì)專業(yè)沒興趣，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力不行，這樣的話，你不‘禍害’那個(gè)專業(yè)，就要‘禍害’我這個(gè)專業(yè)了。”

在可見范圍內(nèi)，只有中科大在推行自由轉(zhuǎn)專業(yè)政策時(shí)，“意外”地順利。

但這種順利是難以復(fù)制的?！皩W(xué)校一共40個(gè)專業(yè)，都具有理工科色彩，均衡度很好。而很多其他頂尖的綜合性大學(xué)，文理工農(nóng)醫(yī)都有，在這樣的情況下，冷熱門專業(yè)的區(qū)分度就會(huì)更加明顯?！敝軈舱战榻B，某所頭部高校曾到中科大深度學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，但由于專業(yè)相差較大，那所高校的改革，阻力重重。

南方周末記者注意到，數(shù)理課程是中科大的底色，哪怕是偏文科的科技傳播專業(yè)，仍然要學(xué)大學(xué)物理和微積分等課程?！皬母旧舷龑I(yè)設(shè)置上的壁壘，即便要轉(zhuǎn)專業(yè)，大一學(xué)的課程也不會(huì)相差太多?！痹L(zhǎng)淦說。

而2021年開始，中科大的招生政策也一定程度上更注重學(xué)生素質(zhì)“均衡”，當(dāng)年14個(gè)新高考省份，考生報(bào)考該校所有專業(yè)都必須選考物理。

在更多更綜合性的大學(xué)，面對(duì)反對(duì)聲音時(shí)，學(xué)校管理者只能借力打力?？卤磫柌輰W(xué)科學(xué)的老師，既然（畢業(yè)生能達(dá)到八千月薪）這樣好的話，“學(xué)生不報(bào)是他們無知，報(bào)了留不住是你們無什么？”

老師們回答：無能。

柯炳生補(bǔ)充道，至少是無為。

“它應(yīng)該倒逼學(xué)院改革”

給學(xué)生第二次選擇，重要性在哪兒？對(duì)此無法理解的大有人在。在中國(guó)農(nóng)大嘗試把自由轉(zhuǎn)專業(yè)當(dāng)做國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)時(shí)，就有老師提出，這個(gè)點(diǎn)會(huì)不會(huì)太??？

轉(zhuǎn)專業(yè)并沒有重要到讓人常常回望。連那些已經(jīng)走上工作崗位的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生也很少會(huì)想，如果人生之路沒有重新選擇，自己會(huì)收獲怎樣的生活。

但有一些影響是他們自己都難以意識(shí)到的。如今，吳禮彬已經(jīng)是天津大學(xué)地理科學(xué)系的副主任。嚴(yán)格意義上講，每屆只有五十多位學(xué)生的地理系不是一個(gè)熱門專業(yè)，但在過去幾年，該專業(yè)的轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出人數(shù)基本持平，每年都有十幾名學(xué)生通過轉(zhuǎn)專業(yè)加入地理系。

天津大學(xué)地科院有一棟白色的6層高樓。和其他老師不同的是，吳禮彬特別愿意領(lǐng)著希望能轉(zhuǎn)入該系的學(xué)生參觀這棟大樓，“讓他們了解清楚，我們到底在做什么，優(yōu)勢(shì)是什么?！庇袝r(shí)，哪怕參觀的學(xué)生只有一位，吳禮彬也為其耐心講解。也只有經(jīng)歷過第二次選擇的人，才能領(lǐng)會(huì)出其中的珍貴。

柯炳生認(rèn)為專業(yè)的“無為”，也是林萬龍希望能通過轉(zhuǎn)專業(yè)解決的問題?！八鼞?yīng)該倒逼學(xué)院的改革?！?/p>

“為什么你的專業(yè)這么冷，其中一個(gè)原因是，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生覺得學(xué)不到什么新知識(shí)，沒有用。自由轉(zhuǎn)專業(yè)后，學(xué)院就有壓力?！敝軈舱张e例，該校的地球和空間科學(xué)學(xué)院原來有大氣科學(xué)專業(yè)，“現(xiàn)在改革升級(jí)為空間科學(xué)，相關(guān)專業(yè)知識(shí)直接和神舟9號(hào)、10號(hào)緊密相關(guān)。”

也有觀點(diǎn)認(rèn)為，“倒逼”其實(shí)是偽命題，因?yàn)槔錈衢T專業(yè)變化的背后是社會(huì)趨勢(shì)，學(xué)院能做的努力很少。

“選擇”前的充分了解也十分重要。周叢照所在的生命科學(xué)學(xué)院，專業(yè)近年來被戲稱為“天坑專業(yè)”之一，在凈轉(zhuǎn)出人數(shù)增多的幾年，他沒有利用職務(wù)之便調(diào)控名額，而是采取另一條路徑，讓生科院的老師深度參與到本科招生工作中。“把反對(duì)的力量轉(zhuǎn)化為招生的力量。以前生科院只負(fù)責(zé)一個(gè)省的招生，現(xiàn)在負(fù)責(zé)三個(gè)省。換句話說，當(dāng)招到的學(xué)生充分了解中科大生命科學(xué)到底學(xué)什么之后，他后期轉(zhuǎn)出的概率就很小?！?/p>

但在金帷看來，轉(zhuǎn)專業(yè)不僅僅是倒逼學(xué)院改革的手段，還應(yīng)該看到轉(zhuǎn)專業(yè)政策背后更深層次的大學(xué)培養(yǎng)模式問題，“我們更應(yīng)該討論的是，如何在剛性的專業(yè)壁壘中尋找彈性的空間，給予學(xué)生更大的自主，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)差異化、個(gè)性化學(xué)習(xí)”。

“很多老師的觀念中，學(xué)生大學(xué)期間一定要學(xué)一整套系統(tǒng)、完整的知識(shí)。事實(shí)上，純知識(shí)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)觀念已無法適應(yīng)今天人才需求快速變動(dòng)形勢(shì)?！苯疳≌J(rèn)為，“人才培養(yǎng)應(yīng)該是面向未來而不是面向過去。應(yīng)給予學(xué)生更大的自主空間，去探索自己感興趣的方向，除了轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)?？梢酝ㄟ^增加選課空間、嘗試更靈活的主輔修制度、開設(shè)微專業(yè)方式給學(xué)生提供更豐富的教育資源和選擇，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)體系。”

但目前以國(guó)內(nèi)的情況來看，“在搭建專業(yè)和專業(yè)之間合作的彈性時(shí)，組織機(jī)制從不通暢”。

劉竹君在讀林萬龍的博士時(shí)，就記得林萬龍會(huì)建議學(xué)生們?nèi)バ拮x人文與發(fā)展學(xué)院的課程。

如果把轉(zhuǎn)專業(yè)視為人生眾多選擇中的一個(gè)，很難考量它所激起的浪花究竟能延綿到多遠(yuǎn)的人生。有時(shí)，劉竹君會(huì)羨慕自己當(dāng)年金融班的同學(xué)，當(dāng)年一心想跟隨林萬龍學(xué)習(xí)的她，改學(xué)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，當(dāng)金融學(xué)的同學(xué)們大多已有可觀的收入時(shí)，劉竹君依舊深耕在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。

但劉竹君記得，導(dǎo)師最為信奉的人生信條來自1998年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主阿馬蒂亞·森的一句話，“人生的意義是理性思考和自由選擇”。

（南方周末實(shí)習(xí)生李雅祺對(duì)本文亦有貢獻(xiàn)）

南方周末記者 蘇有鵬